我恍然，然後疑惑：「所以我從進入你這世界後到現在，身體年齡實際到底增加了多少？能給個精確到秒的數字嗎？」
吳書：「我最多只能幫你精確到年，更精確的數字取決於你在這個世界的沉浸度，屬於你心理上的流速。」
我詫異：「身體經歷的時間不是客觀的嗎？」
吳書：「修士的世界，哪有絕對的客觀。一個修士如果徹底掌控了時間，自然就意味著他可以自由控制自己的身體瞬間衰老或者永葆青春，當然實際上絕大多數修士所謂的控制時空只是非常有限的能力，所以他們最多只能有限度地延緩衰老，而不能徹底避免衰老。」
我：「等一下，你的意思是，修為越高的修士之所以壽命越長，並不是因為，或者不全是因為，修為直接改變了我們的生理結構，也是因為我們越來越熟悉時空、能夠越來越大量地操縱時空？」
吳書：「確實是有那麼個原因存在的。低修為修士雖然沒有控制時空的意識，甚至根本不知道自己能夠一定程度地影響時空，但只要他們渴望長壽，或者打從心底接受了『修為越高壽命越長』這個『常識』，那麼他們對時空的淺薄掌控力便會自然地作用到他們看重的壽命上，讓他們更長壽。」
09254-表達的與理解的不同
吳書：「秘境裡的時間流速與主世界的往往不同，而如果你相信每一個修士都可算自成一個世界，那麼你為什麼不相信活動在主世界的修士們的身體時間流速與主世界的時間流速可能並不一致呢？同理，當修士在秘境中活動時，修士的身體時間流速與秘境的時間流速也可以不一致。」
我：「……哇，這部分知識在你給我看的玉簡中沒有。」
吳書：「其實是有的，只是沒有這麼直白地表達出來。我誕生於含蓄、多思的故事，所以我給你的也是這類故事。包括那些看起來像是介紹知識的資料，其實也是故事。」
我：「科普寫法，與故事，好像並不能直接等同？而且你給我看的資料里也有教材類的。」
吳書：「小明與小紅在一個晴朗的日子相約去了博物館，小明看到了一個……小紅說『這個我知道，它叫……作用是……』」
吳書：「你指的是這類寫法的教材？」
我：「幼兒讀物嘛。用小明和小紅來增加孩子們的代入感，仿佛孩子們和名叫小明小紅的小夥伴一起逛了博物館。」
吳書：「這些資料里，有故事與知識兩部分內容，你可能理解為在這其中知識是重點、故事只是用來吸引讀者理解知識的一種表達形式；但我在給出時，其實是把故事當作重點、知識只是用來讓故事顯得豐滿的道具。你覺得在這些資料中，故事是可以扔掉的、只留知識乾貨；但我覺得在這些資料中，知識是可以替換的、小明小紅的約會故事才是核心。」
吳書：「你理解的，與我給你看的，不是同一種內容。」
我：「哦。沒關係，各取所需。」
吳書：「其實問題很大。我沒能讓你看到我希望你看到的內容，也就是我始終沒能讓你真正陷入我的故事之中，我沒有招待好你。」
我：「你真正想表達的其實是：沒有深刻地勾出我的貪慾。」
吳書：「你們人類可能給『貪慾』賦予了很多負面含義，但本質上說，那不就是生物心中最重要的渴求嗎？渴求算什麼錯誤呢？」
我：「如果只是自己渴求，那除了折磨自己的心靈外，確實算不上錯誤；可如果在渴求之中做了影響他人、影響環境之事，那被別人指責、扣上罪名，也並不奇怪吧？」
09255-鬥爭是相融的前提
吳書：「是嗎？罪名、法律、大眾認可，就是正確的、代表正義的一方嗎？如果你是凡人、脫離了社會便無法生存，那麼你認同那些還算是利益所需；可既然你是修士，既然你必然得超脫世俗、定義出你自己的世界，那麼那些條款於你又有什麼意義呢？」