陳嫻低聲說：「應該能申請得下來吧，路城大學是全國重點，申請不下來的話，路城別的學校也申請不下來。」
陸公齋看到了這兩個女生竊竊私語。
從來不跟學生互動，不會叫他們回答問題，他只在講台上自顧自地滔滔不絕地整節課輸出，等上完一學期的課，學生的名字他都不知道。
可是今天突然想讓這個臉生的說小話的女生回答問題。
「最後一排的女生，就你，對，你闡述一下這個觀點，否定階級鬥爭論，讓報紙重新作為新聞紙。」
舒苑很意外，手指著自己鼻尖，確認是叫自己回答問題後，馬上站了起來。
對這個問題，舒苑很懂，必須比所有在座學生甚至包括陸公齋在內都懂。
對他們來說，這個問題是當下，而對舒苑來說是新聞史，是新聞史上的一個重要變革階段，後人有各種分析論述，對後人來說，已經從撥開迷霧的歷史中窺見真相。
可陳嫻立刻就被嚇了一跳，因為她們倆聊天，陸老師才叫舒苑回答問題吧。
剛才陸老師問的可是陸老的最新研究課題，也是對媒體報導的新要求。
舒苑讀的夜大應該還沒學到這些理論，她剛進畫報在業務中也沒接觸到，她哪兒答得出來啊。
答不出陸老師的問題可不是啥好事兒。
陳嫻的冷汗刷刷地從額角往外冒，臉色都變得發白。
她又安慰自己，算了，反正舒苑旁聽，等走出教室，沒人認識她。
問題問得突然，舒苑迅速組織思路跟語言，開始回答：「報紙是階級鬥爭的工具的性質說違背了新聞傳播規律，否定了新聞報導的真實性、公正性、客觀性，改革開放伊始，社會大環境發生變化，新聞事業需要重新定義它的性質……」
見陸公齋一直在聽，並沒有打斷她，舒苑就一直往下說，從新聞事業是刊登時事為主的傳播機構，到重新確立新聞真實性的權威，到重視經濟新聞的報導，再到肯定「讀者需求論」，在新聞選擇中關注新聞價值等等，洋洋灑灑說了一大篇，足夠組成一篇短論文。
坐在前面的學生已經知道回答問題的女生不是他們班的，不少人頻頻回頭看，他們發現舒苑的回答邏輯性極強，言之有物，表達清晰，觀點鮮明。
陸公齋可是第一次在課堂上提問，這個女生走了狗屎運，居然回答得那麼好。
每個人都希望自己被陸老師提問，也能像舒苑那樣侃侃而談。那不就能給陸老師留下印象了嘛！
可是他們回答不了那麼好，只能零零散散說幾句。
在陸公齋跟同學們的注視下，陳嫻挺直脊背坐著，想不到舒苑把問題回答得那麼好，讓她都覺得倍兒有面子。
可是等舒苑回答完問題，陸公齋反應平淡，手掌下壓：「好，坐下吧，咱們接著講，講到敦煌進奏院狀，我這兒有兩張殘頁的影印件……」
舒苑心虛，她回答得挺好的呀，陸老為啥沒有任何反應？
難道她說多了？劇透了陸老師或者某些新聞從業人員腦子裡的內容？或者她回答的哪些措辭讓人覺得政治不正確？如果是這樣的話，那有點麻煩。
無論如何，她都不敢再開小差，坐得筆直，眼睛大睜，認真聽完了整節課。
陸公齋的風格是講完課就走，很少留下解答問題，不過這次他走在樓道里，被幾個學生追上，有學生糾結了一會兒才開口：「陸老師，那個女生回答問題，她回答得怎麼樣？」
陸公齋手臂下夾著書，反問：「你們說呢。」
學生說：「她的觀點很清晰，很鮮明，跟當前新聞改革的需求是一致的吧。」
陸公齋說：「我都想不到她能有這種見解，她的思維非常深刻，有反思有操作性極強的建議，大學生能有這種見識足以讓所有讓新聞從業人員汗顏。」
這是極高的評價！陸老師可是極少誇獎哪個學生跟晚輩！
學生們想說新聞系就倆專業倆班，新聞學跟播音主持學，那女生肯定不是新聞系的，難道是別的系來旁聽的？可是哪個系的學生專業水平能超過他們？
豈不是深深打擊到了他們。
他們還想再問，可惜陸公齋只願說這麼兩句，就拿著課本走了。
舒苑一下課就拉著陳嫻從後門溜出了教室，等到人少的地方，舒苑說：「陸老師啥意思，一點反饋都沒有，我回答得不好？」
高深莫測，捉摸不透，總會讓人不安。
陳載就是這種風格！
陳嫻說：「你在擔心啊，你回答得挺好的啊。」=quothrgt
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