我：「沒有捷徑的。提升控制力是有一些技巧，但從根本上來說，重要的是持之以恆、不間斷。每天的基礎訓練，每天的反省自我，每天找到自己的缺漏之處並一一抹平。每一天，每一天，每一天，就那麼累加起來，便是穩定和不失控了。」
我：「哦，不對，即使每一天都這麼自省，也依然會有一些微小的疏漏潛伏沉澱下來，有時候當疏漏堆積到一定程度時我們能發現並及時解決，有時候等我們發現時已經太遲，便會爆發心魔。熬過心魔了，又是一輪清清爽爽，熬不過去，就廢了，不過廢了有時候也能重頭再來，看個人的堅毅度吧。」
高校長：「如果要讓更多人這麼做，那麼首先可能需要出現更多榜樣。一個陶上將遠遠不夠，必須有更多人以這樣的方式變得足夠強，才能讓其他人將這當作必然、總結其規律，而不是當作巧合驚嘆一會兒便完事。」
高校長：「但問題在於，願意這麼試的人，往往是天生精神力值不高又試了很多方法也提高不了的那些，他們也希望模仿陶上將後能出現質變，可惜，陶上將依然只有一個。那些模仿者，有些也能算是合格的軍人，但距離優秀，還是有欠缺；而且更多的模仿者，甚至連從軍校畢業都做不到。」
我：「如果同一個人在兩條方案上各走一次，便會發現模仿陶上將的方案，比一味拼命提升精神力的方案，讓他們走得更遠。」
高校長：「但一個人沒有辦法走兩次，現實的結果依然是，精神力值越高越優秀，控制力的些微優勢打破不了精神力量級的差距。」
05686-另一個選擇
我：「我的同學中有精神力值破萬的人吧？捉對訓練的時候我有機會與其一組嗎？」
高校長：「剛剛還在說萬值的分界線效應，你現在又很有自信以弱勝強？」
我：「談不上自信，就是不妨試試，輸了也沒損失。有贏的機率。首先，在我的世界，以弱勝強是被鼓勵並被特意訓練的項目；第二，我的職業，劍修，是以弱勝強案例的大比例提供者；第三，純量值的強，沒有與之匹配的控制力，在我的定義中不算完全意義上的強。」
高校長：「拭目以待。對於你們三人的校內行事，我只提一點建議：不要干涉其他學生對蟲的態度。無論你們是想說『對待蟲時不妨輕鬆一些』『蟲雖然是大敵，但在我們死之前，日子還是得照常過的』『急也不漲精神力，還是先關注自身吧』……不管你們想說的是哪一種，也不管你們說的有沒有道理、其他人是不是也這麼說過，你們都不要提。」
我：「等一下，讓我明確一下範圍，『急也不漲精神力』算是『對蟲的態度』？」
高校長：「軍人的精神力都是用來殺蟲的，這當然是對蟲的態度。」
我：「……所以其實你是要求我們在校期間閉嘴、一個字都別說？」
高校長：「不是要求，是建議。你們可以照著教材念。」
我：「……」
苗妙緲：「我們可以轉校嗎？」
高校長：「其實我跟陶上將說過這個事，我傾向於讓你們去第三軍校。你們別看在外界傳言中總是將第三軍校與衝動、暴脾氣、不講理等連在一起，但其實它是包容度非常高的學校，可以說是所有軍校甚至所有學校中，包容度最高的。」
高校長：「在第三軍校中，一切問題都可以用拳頭解決，但武力值很低的人在那裡又不會被欺負，因為第三軍校喜歡的是打倒強者，對弱者沒有興趣。所以強者在那裡可以得到很多挑戰、很多機會，弱者在那裡容易被忽視，但也能生活。」
我：「第三軍校里有很多人與人的打架？」
高校長：「一般還是比殺蟲。一起站上同一個比賽場，看誰的殺蟲速度更快、殺的蟲更厲害。只是在低年級階段，不會有那麼多的機會讓學生們面對真實的蟲群，一般是用模擬訓練場，有時候模擬場玩膩了，也會人與人打。本校低年級學生在課程和模擬場中便基本能消耗光所有動手衝動，於是人與人打得少，等到高年級後，真實打蟲的機會大增，便更顧不上打人了。但第三軍校的學生，從一入校開始，多數便是只要醒著就想動手，所以他們在低年級時打人的時候有點多。」
05687-為了利益最大化
我：「陶上將為什麼堅持讓我們來第一軍校？為了給母校牟利？」